Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

RESUMEN El presente trabajo de investigación, tiene como propósito desarrollar el pensamiento categorial de las alumnas de educación inicial y es en esa dirección que se planteó las siguientes hipótesis, la aplicación de la teoría de las seis lecturas influye significativamente en el desarrollo de del pensamiento categorial de Educación Secundaria; quienes fortalecerán y enriquecerán su nivel de pensamiento abstracto ya que el modelo de la pedagogía conceptual viene orientando su labor pedagógica al perfilar un ser humano que se pueda desenvolver en la “Sociedad del Conocimiento. La teoría de las seis lecturas en la cual sustento el presente trabajo es la pedagogía conceptual propuesta por los hermanos Julián y Miguel De Zubiria. La estructura del pensamiento de los sujetos está dada por los instrumentos de conocimiento y operaciones, estos instrumentos de conocimiento se forman por la asimilación que el alumno logra de las actividades que se realiza con la ayuda del docente. Se contó con una población muestral de 20 estudiantes elegidos por muestreo aleatorio simple, cuyas edades fluctúan entre 16 a 23 años, proceden en su mayoría de estratos medios. La metodología empleada fue la experimental cuyos resultados se evidencian a través de tablas y gráficos tal como lo recomiendan las normas estadísticas se trabajó con el diseño simple, siendo la muestra sometida a la observación a través de la encuesta aplicada a los estudiantes a nivel de pre test y post test. El problema planteado nos permitió demostrar que la aplicación de la teoría de las seis lecturas ha influenciado significativamente en el desarrollo del pensamiento categorial de los alumnos de Educación secundaria de la Universidad Nacional del Santa como se puede observar en los resultados de la III unidad en el post test se alcanza una ganancia pedagógica de 65% en compracion del pre test que alcanza solamente 7.5%. En las pruebas de hipótesis validada por la prueba de T- student, hay evidencia suficiente de los datos sobre la mejora del desarrollo del pensamiento categorial, toda vez que se ha generado un nivel de significancia experimental (p= 0.000) inferior al nivel de significancia fijado por la investigadora (a= 0,05), rechazando la hipótesis H0 y aceptando la hipótesis alterna Ha. Esto permite concluir que la aplicación de la teoría de las seis lecturas influyo significativamente en el pensamiento categorial de las alumnas del post test respecto del pre test, con niveles de confianza del 95%