T/31/0054/2006

Curibanco Ramírez, Evelyn Marleny

Baca ESpejo, María Cleofé

EDUCACION INICIAL

,,,2006

132, encuadernado color azul

CONCLUSIONES: 1.- Las docentes de educación inicial no manejan el concepto ni la importancia del juego y el trabajo en sectores; siendo estos básicos para la planificación previs y el normal desarrollo de esta actividad tan importante para el desarrollo de los niños y niñas. 2.- Las docentes de educación inicial, no manejan una metodología adecuada para realizar el juego y trabajo en sectores en sus aulas y generar en sus niños un aprendizaje significativo: la mayoría de ellas no realiza esta actividad, quitádole a sus niños (as) la posibilidad de enriquecer sus aprendizajes. 3.- Las instituciones educativas de educación inicial de Nuevo Chimbote, no cuentan con los siete sectores básicos de juego y trabajo. Las docentes han formado en sus aulas de 2 a 6 sectores de trabajo, dejando de lado todas ellas als ector de ciencias. 4.- La gram maoría de instituciones educativas de educación inicial, que tiene fotmadas en sus aulas a los sectores de juego y trabajo, no cuentan con el material suficiente para realizar sus actividades. Son las instituciones nacionales las que se han preucupado por mantener un buen nivel de implementación, ya que las instituciones privadas son las que tienen un nivel de implementación deficiente. 5.- Las docentes de educación inicial saben que se pueden estimular las inteligencias múltiples por medio del juego y trabajo en sectores, pero no manejan el conociliento sobre inteligencias múltiples, cuáles son estas inteligencias y cómo podrían estimularse.

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