Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

La presente tesis lleva por título: ‘Aplicación de un programa de Coaching Ontológico y el fortalecimiento de la actitud positiva hacia la matemática en los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa Javier Heraud- santa, 2015’. Tuvo como objetivo demostrar que el programa de coaching ontológico si logra fortalecer una actitud positiva hacia las matemáticas en los estudiantes. Entendiéndose por coaching ontológico como todo ese proceso que nos permite transportar al estudiante del lugar en donde esta hasta el lugar en que le gustaría estar; el coach (maestro) se encargó de ayudar al coachee (estudiante) a tomar conciencia de las herramientas internas que posee, ayudando al estudiante a eliminar los obstáculos internos que permitieron que estos redescubran una capacidad natural e inesperada de aprendizaje y desempeño, fortaleciendo su actitud positiva hacia las matemáticas y liberando de esta manera su potencial que conllevo a elevar su rendimiento al máximo. La investigación fue de tipo experimental y diseño cuasi experimental. La población estuvo constituida por los alumnos de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa Javier Heraud con un total de 57 estudiantes, 20 estudiantes de 2A: 19 estudiantes de 2: B y 18 estudiantes de 2: c. de las cuales se tomó una muestra de 37 estudiantes de 2: B y 2: C. En la recolección de datos se utilizaron los siguientes instrumentos; guías de observación, diario de campo, fichas de análisis, etc. Los resultados obtenidos a nivel general, luego del procesamiento estadístico de los datos fueron los siguientes: puntajes promedios obtenidos en el pre test tanto en el grupo experimental como en el grupo control fue de 82, 89 y 85, 16 respectivamente lo que demuestra que no hay una diferencia sustancial entre los grupos . Del mismo modo los puntajes obtenidos en el post test fueron de 124,44 para el grupo experimental y de 79,63 para el grupo control, evidenciándose una ganancia interna de 41,55 para el grupo experimental la cual resulto significativa. Sin embargo el grupo control no obtuvo una diferencia significativa. Por último, nuestra evidencia empírica, llegó a la conclusión de que la metodología si construyo una actitud positiva hacia las matemáticas en los estudiantes.