Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

Del desarrollo temático en la prersente investigación monográfica se llego a las siguientes conclusiones: 1. Las estructuras intelectuales de un sujeto - dice Piaget - no son recepcionados del medio pasivamente, ni dados en el nacimiento, sino que son progresivamente construidos por el sujeto en el curso de sus actividades. 2. La ionteligencia no es fija o estática, sino dinámica; siempre crece, puede ser mejorada y amplaiada. El curso de su desarrollo es el resultado de un complejo proceso de interacción dialéctica, en el cual el sujeto y el objeto se modifican mutuamente. 3. La inteligencia según Thurstone no es unificada o generla sino multifacética y realativa. Además es multidimensional, es decir, está presente en diferentes niveles de nuestros cerebro, mente y sistema corporal. 4. Tradicionalmente se definida la inteligencia como juicios intuitivos y como la aptitud de comprensión, invención, dirección, y critica para responder a las cuestiones de un test de inteligencia; sin embargo, actualmente la inteligencia implica la capacidad y potencialidad mental, que nos permite resolver muchos tipos de problemas con propiedfad, seguridad y rapidez, en base a varias habilidades especificas que la persona desarrolla en el transcurso de su vida. 5. La inteligencia es influida por una interacción compleja de factores genéticos, biológicos, ambientales y emocionales. 6. El aprendizaje es significativo en el alumno, cuando parte de su interés, necesidad, conocimiento previos, y a la vez de las vivencias con su entorno social. Esto implica ejercer y valorar sus capacidades, habilidades, aptitudes y talentos para la vida.