Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

RESUMEN El presente estudio de investigación de tipo experimental tiene como título: APLICACIÓN DEL DISEÑO DIDÁCTICO BASADO EN EL PARADIGMA COGNITIVO – CONTEXTUAL EN EL APRENDIZAJE DE LA LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DEL 5° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 88336 GASTÓN VIDAL PORTURAS - 2008, se planteó la siguiente interrogante:¿En qué medida influye la aplicación del diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual en el aprendizaje de la literatura en los estudiantes del 5º grado de educación secundaria de la I.E. Nº 88336 “Gastón Vidal Porturas” - 2008?, y como respuesta nuestra hipótesis fue: La aplicación del diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual influye de manera significativa en el aprendizaje de la literatura en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria de la I. E. Nº 88336 “Gastón Vidal Porturas” - 2008. Deduciendo de ésta la variable independiente: Diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual, y la variable dependiente: El aprendizaje de la literatura. Entonces nuestro objetivo general fue: Determinar la influencia de la aplicación del diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual en el aprendizaje de la literatura en los estudiantes del 5º grado de educación secundaria de la I.E. Nº 88336 “Gastón Vidal Porturas” - 2008 , y los objetivos específicos: Abordar teóricamente el diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual y el aprendizaje de la literatura, elaborar una propuesta didáctica basado en el paradigma cognitivo – contextual en el aprendizaje de la literatura, aplicar el diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual en el aprendizaje de la literatura en los estudiantes del 5º grado de educación secundaria, y analizar e interpretar los resultados obtenidos de la aplicación del diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual en el aprendizaje de la literatura. La población estuvo conformada por 72 alumnos, pertenecientes al 5º grado de educación secundaria de la I.E. Gastón Vidal Porturas y la muestra estuvo integrada por un grupo experimental y un grupo control, cada uno de ellos conformada por 24 alumnos. Los métodos que se aplicaron fueron: bibliográficos, descriptivos, sintéticos, experimentales, análisis y estadísticos. Las técnicas que ayudaron para este proceso estuvieron constituidas por: la técnica de observación, la técnica racional, la técnica experimental y la técnica estadística. Además los instrumentos que se emplearon fueron: el diseño de aprendizaje, las fichas informativas, fichas de análisis, prácticas calificadas, fichas de trabajo final, fichas de observación, fichas de coevaluación, fichas de autoevaluación, fichas de metacognición, y de pre y post test. El grupo experimental desarrolló sus sesiones educativas utilizando el diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo - contextual, constituida en la variable independiente; mientras que el grupo control desarrolló los mismos contenidos educativos pero basándose en la utilización de otras estrategias metodológicas. Los resultados obtenidos después del procesamiento de datos fueron los siguientes: los promedios obtenidos en el pre test tanto para el grupo control y Experimental fue de 08 y 04 respectivamente, es decir hubo una ligera ventaja a favor del grupo control. En el Post test el 54% de los estudiantes del grupo experimental alcanzó el nivel de significatividad (excelente y bueno). Mientras que en el grupo control ningún estudiante alcanzó dicho nivel. Una vez analizado los datos se concluyó que la diferencia entre los dos grupos es significativa, demostrando así que el diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual sí influyó en el aprendizaje de la literatura, por tanto queda comprobada nuestra hipótesis presentada en el proyecto de investigación. Es así que sugerimos que el diseño didáctico basado en el paradigma cognitivo – contextual no sólo quede impreso como un trabajo de investigación más, sino que se aplique en el nivel primario, secundario y superior, en diversas áreas académicas.