Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

En los últimos años se han evidenciado en las escuelas, tanto nacionales como extranjeras, diversos problemas relacionados con la indisciplina, la violencia, el egoísmo, las desigualdades y la discriminación, la hostilidad y el acoso, el daño ambiental y la alienación, el autoritarismo de los regímenes y de ciertas instituciones, la desocupación y el hambre, los conflictos y las guerras, nos ubican ante grandes dilemas de fines y principios de siglo. Dilemas que, por su relevancia, nos inducen a transformarlos en problemas y buscar alternativa que logren crear la necesidad de rescatar los derechos humanos. (Boggino, 2005). Los países como España, Argentina y Chile han tomado la delantera diseñando y poniendo en práctica programas exclusivos para la mejora de la Convivencia.En el Perú no está exento a esta problemática, pues donde hay Convivencia existen problemas, tal como lo exponenLanni y Pérez (1998): “la convivencia no se puede separar del conflicto”, y es por ello que puso en marcha su propio Programa en el 2005, llamado Promoción de Estilos de Vida Saludables, que en realidad no es un programa “exclusivo” de Convivencia sino más bien un programa de que busca en “los niños y las niñas desarrollar capacidades y actitudes que favorezcan sudesarrollo integral y la práctica de estilos de vida saludables, permitiendo la vivencia sana ypositiva de su sexualidad, la prevención del uso indebido de drogas y la convivencia pacífica ydemocrática”(MINEDU, 2005). El Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI.Planteaba la ampliación de los objetivos educativos más allá del estricto campo del conocimiento y, más concretamente, señalaba la necesidad de que los alumnos aprendan en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos. Al respecto Delors (2005), sostiene que la educación del presente siglo se fundamenta en cuatro pilares: “aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores”. Pero hoy en día las escuelas, tanto nacionales como privadas, sólo priorizan el primer pilar “aprender a conocer”, transferencia de conocimientos, dejando de lado las relaciones humanas y los valores. En consecuencia, los índices de violencia en las escuelas se han incrementado de manera preocupante. La situación es todavía más lamentable cuando nos dicen que muchas veces la víctima es porque padece alguna discapacidad psíquica o física o, sencillamente, por ser diferente. Las Instituciones Educativas nacionales no han vivido ni viven al margen de esta situación. A pesar de los esfuerzos por erradicarlas, el deterioro de las relaciones interpersonales, la violencia, el autoritarismo y la corrupción se encuentran presentes. En consecuencia, La Comisión Nacional Para El Desarrollo Y Vida Sin Drogas (2007), concluyen que en el Perú uno de cada cuatro escolares (24.3%) han sido víctima de una o más agresiones físicas en lo que va de su vida escolar: el 15.3% señala que el agresor o los agresores fueron compañero(a) de clase, mientras que el 9.9% manifiestan que fue un profesor, auxiliar u otra autoridad escolar. A nivel regional, como es lógico los problemas de convivencia también están inmersos en las instituciones educativas poniéndose de manifiesto en sus conductas agresivas observadas en las aulas, en el patio o ala entrada y salida de la institución educativa, e impidiendo que niños y niñas puedan entablar buenas relaciones y convivir armónicamente. A nivel local en las diferentes instituciones educativas, públicas o privadas, de la ciudad de Chimbote se perciben diversos problemas de convivencia como el comportamiento de algunos estudiantes en la calle, sobre todo en la entrada y salida de la escuela, están marcados por el irrespeto, la intolerancia, agresiones físicas y verbales. Está claro que no existe un respeto por las normas de la escuela, casa, y sociedad, lamentablemente son vistos como simples discursos u oraciones que no tienen ningún fundamento ni valor, tanto que ni siquiera se toman el tiempo de leerlas y que los obligan a cumplir y no lo ven como una forma de vivir, de vivir en armonía, con disciplina, y con respeto.