Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

Según nuestro conocimiento y nuestra experiencia, hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas de conocimiento y desarrollo humano. Prácticamente puede afirmarse que es la lengua del mundo actual, la gran lengua internacional, que ha repercutido en todos los países no-anglosajones, incluida España, y que afecta directamente a los diversos campos profesionales. Según Díaz (2009), en un mundo interconectado, la necesidad de poseer habilidades para el dominio de por lo menos una lengua adicional a la materna es fundamental; mejor aún si es el inglés. La enseñanza del idioma inglés en cualquier parte del mundo, es vista como una necesidad y una urgencia; no importa en qué continente se encuentre usted o la edad que tenga, lo fundamental es tener el conocimiento de la lengua inglesa, más aún si usted es un profesional. En nuestro país en el aprendizaje de un segundo idioma, en este caso el inglés es limitado a unas horas establecidas académicamente, en las instituciones educativas, centros de idiomas, universidades o cursos voluntarios. A pesar de las pocas horas de enseñanza del idioma inglés en nuestro país, se considera la práctica de las cuatro habilidades fundamentales en el aprendizaje de un segundo idioma. Holden y Rogger (1998) afirman que, cuando las personas comentan acerca de las habilidades relacionadas con la enseñanza de un idioma, normalmente se refieren a las habilidades de la comprensión oral (auditiva), expresión oral, comprensión lectora y producción escrita. Con frecuencia son llamados las “cuatro habilidades lingüísticas”, y aunque hay otras habilidades asociadas con el aprendizaje de un idioma, es de gran valor empezar con estas cuatro áreas; esta práctica de las cuatro habilidades se observa en la vida real, con frecuencia usamos más de una habilidad al mismo tiempo. Por ejemplo, mientras escuchamos y hablamos en el teléfono, tomamos notas, también además una habilidad puede guiarnos naturalmente a otra. Nosotros escuchamos un programa de radio e inmediatamente comentamos sobre lo escuchado a un amigo. Los niños tienen una gran habilidad para escuchar la música (incluyendo palabras), para leer y escribir al mismo tiempo, incluso mirar y escuchar la televisión mientras hacen la tarea. De acuerdo a nuestra experiencia, en nuestra localidad, Nuevo Chimbote, el haber tenido la oportunidad de asistir a uno de estos centros de idiomas, nos ha permitido darnos cuenta que no todos los docentes tienen una buena metodología para llegar de forma eficaz a sus alumnos, a esto se suma la carencia de medios e instrumentos innovadores y modernos para la eficiente enseñanza del idioma inglés, la falta de interés por parte de los alumnos, y además de ello, se carece de una evaluación constante y adecuada a cada una de las habilidades de forma específica, lo que lleva a que el aprendizaje del idioma sea limitado. En las instituciones educativas nacionales y algunas privadas solo se preocupan de evaluar la gramática y el vocabulario del idioma inglés mas no le dan énfasis a las demás habilidades fundamentales incluyendo la comprensión oral (auditiva), como consecuencia el alumno no se preocupa por practicarlas. Por otro lado, en los centros de idiomas y/o universidades si se evalúa la comprensión oral (auditiva), pero no de forma constante y eficiente, lo cual no nos permite conocer con exactitud cuál es el nivel en que se encuentran los alumnos. Xueling, Meizi y Bateman (1990) desarrollaron en la década del 90 el examen BEC (certificados de inglés para negocios) para satisfacer la necesidad de una prueba de la competencia comunicativa de los estudiantes universitarios con el objetivo de trabajar en empresas internacionales y chinas en el extranjero. La aplicación de este examen en el sector de la educación superior, obtuvo un rápido crecimiento, ya que está estrechamente vinculado a la unidad continua de China para mejorar la competencia comunicativa en inglés. Khalifa, Robinson y Harvey (1990). Miembros de tres grupos de investigación y validación de Cambridge ESOL, aplicaron una prueba diagnóstica del Inglés para permitir diagnosticar los niveles de rendimiento en los estudiantes tales como la comprensión lectora y la comprensión auditiva, para alinear los resultados de los niveles de desempeño de los estudiantes a las normas de clasificación internacional, y permitir la comparación de información sobre los resultados de diferentes tipos de escuela, y de acuerdo a la forma en que son financiados y administrados. Este estudio dio como resultado, deficiencia en la comprensión auditiva, mientras que, en la comprensión lectora su resultado fue regular, por ello decidieron enfatizar más en la comprensión auditiva con distintas actividades, como por ejemplo, capacitar a los docentes en ejercicios de comprensión oral y ellos puedan aplicarlos con sus alumnos, y de esta forma alcanzar un nivel competitivo.