Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

Unesco. (2012). La educación en américa latina ofrece acceso al 94% de los niños que cada año han cumplido la edad para ingresar al sistema escolar. Sin embargo, la cantidad que repiten grado es enorme y el problema se acentúa en el primer grado. “Cada año repite un 40% de niños de ese grado principalmente porque no han aprendido a leer y a escribir. No obstante el crucial rol que cumple para el futuro escolar y extraescolar, la enseñanza de la lectoescritura ha perdido lugar y especificidad en los programas de la educación básica”. Consejo Nacional de Educación. (2012). Si hablamos del Perú las cifras son aún más alarmantes, ya que se encuentra como uno de los países más bajos en lectura y escritura consecuencia de los factores económicos, educativos, sociales y políticos. Así mismo uno de los grandes problemas es la falta de iniciativa en la sociedad por crear una cultura de apoyo al aprendizaje de la lectura y escritura; desde edades tempranas, esta situación se repite en diversos centros educativos donde se observa la parte del aprestamiento, para que los niños estén preparados en cuanto a la escritura, creando una buena base para los futuros profesionales exitosos que se van formando. A nivel nacional existen Instituciones Educativas del nivel inicial enfatizadas más en el aspecto cognitivo del niño, basándose en la enseñanza tradicional, dejando de lado las técnicas grafomotrices o actividades grafico plástico como estrategia que ayudan a la coordinación motora fina que es indispensable para la preescritura en los niños y niñas. Ministerio de Educación. (2012). Presentó resultados de Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). En comprensión lectora, en el segundo grado de primaria revela que a escala nacional un 30,9% alcanzó el nivel 2 (satisfactorio), donde comprende textos de mediana extensión y vocabulario sencillo y el 49,3% se ubica en el nivel 1 (en proceso), donde comprende textos cortos de vocabulario sencillo. Si los textos son más largos, su respuesta repite algo que está escrito; mientras que el 19,8% está todavía debajo del nivel 1 (inicio), donde comprenden oraciones aisladas lo cual no logran comprender textos cortos. En la actualidad encontramos un déficit de escritura en los niños debido a que en su primera infancia no ha sido estimulado mediante creaciones graficas (trazos, figuras, formas, garabatos) que se constituyen en la primera escritura infantil. En la localidad de Nuevo Chimbote en algunas Instituciones Educativas se visualiza que muchas veces la docente del nivel inicial omiten el momento de la actividad grafico plástico y a veces hasta el momento de la actividad de la psicomotricidad; no teniendo en cuenta que estos dos momentos son de suma importancia para iniciar la escritura ya que se requiere tener una coordinación motora fina y la coordinación especifica entre la visión y tacto. Muchas de ellas no emplean correctamente las estrategias grafomotrices como: Las estrategias grafomotrices para desarrollar la destreza de las manos y la destreza de los dedos, estrategias grafmotrices para desarrollar la coordinación viso manual y estrategias grafomotrices para el desarrollo y control de los trazos rectos y curvos que ayudaran posteriormente a desarrollar la escritura. Durante las prácticas profesionales hemos podido observar que muchos niños y niñas presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura originados por la falta de estrategias que inciden en el desarrollo de la motricidad fina y como consecuencia la poca aprensión a escribir, colorear, trazar, direccionalidad, lentitud en los trabajos; estas dificultades contribuyen a crear inseguridad en los niños prescolares haciéndole sentir incapaz de realizar y controlar movimientos con sus manos ni coordinar con actividades manuales. También se visualiza que muchas de las docentes, esfuerzan al niño en el aprendizaje de la escritura, so pretexto de la exigencia de los padres de familia y la competencia que existe entre las Instituciones Educativas, por eso es necesario que las docentes hagan entender a los padres cual es la real función de la educación inicial y también de lo que es la escritura. Asimismo hemos observado que: ? La mayoría de los niños no presentan un buen desarrollo en coordinación motora fina que les permita acceder posteriormente a la escritura. ? Los niños realizan muy pocas actividades gráficos plásticos. ? También hemos observado niños con dificultades para coger el lápiz (pinza), para delinear un trazo, reproducir diferentes trazos. ? El excesivo número de niños en las aulas y personal limitada de las Instituciones Educativas no permiten desarrollar a cabalidad actividades que permitan promover el aprendizaje de la escritura. ? Algunas Instituciones Educativas tienen una gran cantidad de materiales dentro de los cuales se encuentran los materiales grafico plástico pero no se utilizan y en otros casos, algunas Instituciones Educativas carecen de ellos.