Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

RESUMEN El planteamiento que tratamos en la presente investigación surge como una alternativa de solución al problema de la deficiencia de comprensión lectora de textos no literarios, que tienen los estudiantes del nivel de Educación Secundaria. Durante la última década, los maestros como diversos especialistas se han propuesto encontrar nuevas estrategias de enseñanza basadas en mejorar el entendimiento de los procesos que implican en la comprensión lectora a fin de incorporar al marco teórico que utilizan para enseñarla. En el Perú, a pesar de los esfuerzos por mejorar la comprensión lectora, los estudiantes se encuentran por debajo del nivel esperado, en la comprensión lectora. Esto es evidente, pues los últimos estudios realizados, demuestran que los estudiantes no comprenden a cabalidad un texto. Es así que los estudiantes peruanos de nivel secundario, que han estudiado más de 2000 mil horas de comunicación durante toda su etapa escolar, son incapaces de entender lo que dice un texto. Así lo demuestra el informe PISA de la UNESCO, que confirma las “preocupantes deficiencias” de nuestros escolares, en comparación con el resto del mundo. Específicamente, en el área de comunicación los estudiantes poseen graves deficiencias en el campo de la comprensión lectora, la cual influye en el bajo rendimiento académico de los estudiantes en las diversas áreas. La Institución Educativa “Eleazar Guzmán Barrón” no es ajena a este problema. La mayoría de los educandos del nivel secundario presentan dificultades para la comprensión e interpretación del texto, no sólo en el área de comunicación, sino también en las demás áreas de aprendizaje. Nuestra experiencia en este colegio ha evidenciado que muchos de los estudiantes presentan problemas relativos a la inexistencia de hábitos lectores los mismos que dificultan para la comprensión e interpretación del texto leído. Esta problemática se debe al hecho de que los estudiantes no poseen una adecuada formación familiar, con hogares donde los padres de familia laboran fuera de casa y no destinan tiempo a sus hijos para apoyarles ni revisarles las tareas escolares. Asimismo, se debe al escaso fomento de los docentes en promover entre sus alumnos el hábito de lectura.