Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

RESUMEN La presente investigación partió del reconocimiento del problema en la tildación diacrítica, y cómo esto origina que los alumnos, además de tildar incorrectamente, no puedan diferenciar con seguridad un monosílabo de otro que puede tener igual escritura pero distinta categoría gramatical y significado.Identificado el problema, se diseñó un método innovador titulado “Método basado en cuadros lógicos”, cuyo propósito fue demostrar que por medio de una metodología contextualizada, reflexiva y sistemática pueden minimizarse las dificultades en la tildación diacrítica. El método creado se aplicó en la I.E. “Santa María Reina”, y para este fin se determinó como población de estudio a todos los alumnos del segundo grado de educación secundaria, y se seleccionó como muestra, en forma intencional, a las secciones de 2º “B”, grupo experimental, y 2º “E”, grupo control.Con 2º “B”, grupo experimental, se realizaron diversas sesiones de tildación diacrítica, utilizando el “Método basado en cuadros lógicos”; mientras que con 2º “E”, grupo control, se desarrollaron las mismas sesiones, pero haciendo uso de una metodología tradicional.Las notas obtenidas, luego de trabajar con ambos grupos, fueron analizadas con las medidas estadísticas pertinentes (Media, Moda, Mediana, Desviación Estándar, Coeficiente de Variación y Prueba T-Student) y los resultados se organizaron en cuadros para ser descritos en forma breve. Finalmente, pudo demostrarse que la aplicación del “Método basado en cuadros lógicos” mejora en un nivel significativo el aprendizaje de la tildación diacrítica de monosílabos en los estudiantes, luego de concentrarlos al 100% en el nivel DESTACADO (18 - 20). Así también lo respalda estadísticamente la Prueba T – Student debido a que, en el postest, la comparación de promedios de los grupos señaló puntajes diferentes, al nivel del 5% dado el valor to = -17,28 con un valor p = 0,00 (P< 0,05).