Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Santa

El presente informe de tesis titulado PROGRAMA “MIS LECTURAS PREFERIDAS” PARA ELEVAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS DEL 2° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 89002 EXGLORIOSA 329, CHIMBOTE – 2014, tuvo como objetivo demostrar que el programa “Mis Lecturas Preferidas” eleva el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del 2° grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 89002 ExGloriosa 329 – Chimbote 2014. La población estuvo constituida por 74 alumnos, 40 varones y 34 mujeres del segundo grado. Se trabajó con la muestra que está constituida con 48 estudiantes lo cual corresponde 24 alumnos del grupo experimental siendo el segundo grado “A” y 24 alumnos del grupo control, siendo el segundo grado “C” cuyas edades fluctúan entre los 7 y 8 años de edad. En esta investigación se utilizó la metodología analítica, sintética y deductiva, con un tipo de estudio aplicada porque se distingue por tener propósitos prácticos inmediatos bien definidos, es decir, se investiga para actuar, transformar, modificar y deducir cambios en un determinado sector de la realidad. Los instrumentos aplicados correspondieron a entrevista en profundidad, observación sistemática y prueba mixta (Ministerio de Educación), las cuales evidenciaron los siguientes resultados: los estudiantes del segundo grado de educación primaria elevaron su nivel de comprensión lectora tanto en las tres dimensiones (literal, inferencial y critico) En la aplicación de la prueba mixta (Ministerio de Educación), para elevar el nivel de comprensión lectora, se tuvo en cuenta tres dimensiones: nivel literal, nivel inferencial y nivel crítico. En la dimensión literal, se pudo observar que los estudiantes de la Institución Educativa ExGloriosa 329 elevaron 75% su nivel de comprensión lectora pudiendo entender la información que el texto presenta explícitamente. Identificando en los textos los datos o nombres de personajes, lugares, tiempo y otros detalles según el tipo de texto; secuencias de acciones planteadas en el texto; ideas principales cuando aparecen como oración explicita en el texto; relaciones manifiestas de causa y efecto.; características de los personajes, objetos u otros elementos del texto. Además incluye la reorganización de la información expresada en el texto. En la dimensión inferencial, se pudo observar que los estudiantes de la institución educativa Gloriosa 329, elevaron en 58,33 % su nivel de comprensión lectora pudiendo entender la información del texto que no están expresados explícitamente, estableciendo algunas actividades para este nivel: formulación de conjeturas o hipótesis acerca de detalles, ideas o características de los elementos del texto y de sus interacciones cuando no aparecen en él; identificación de ideas principales, temas o enseñanzas que no están expresamente planteados en el texto; ordenamiento de las secuencias de acciones cuando se han aplicado técnicas narrativas para romper la estructura lineal del tiempo; explicación del significado de palabras o expresiones difíciles, ambiguas o desconocidas; deducción del propósito del texto; deducción del receptor del texto. En la dimensión crítica, se pudo observar que los estudiantes de la Institución Educativa ExGloriosa 329, elevaron en 45,83% su nivel de comprensión lectora pudiendo comprender en su totalidad los dos niveles anteriores. Empleando algunas formas para ejercitar este nivel: analizar el contenido del texto: tema, acciones de los personajes, propósito y posición del autor, ideas que se transmiten en el texto, entre otros; realizan una apreciación de la estética del texto. Para ello nos ayuda nuestros conocimientos sobre el estilo, técnicas literarias, estructuras textuales, niveles de lenguaje, entre otros.